此處即彼方

參與計畫過程

對自己的不確定

 一開始在跟夥伴們排課程輪值表時，我馬上看見自己的心虛。

我發現我實在不想一開始就當主帶者，我希望可以多觀摩其他夥伴帶領，甚至在我內心深處，我其實是不太想當主帶者的，因為我心裡有太多跟孩子互動的不熟悉與不確定。我一直在想：我究竟需要多少時間跟他們彼此熟悉信賴呢？我需要多少時間來學習跟他們互動的語言呢？…..對於跟「孩子」工作模式的不熟悉，從一開始就悄悄產生了不同的障礙，讓我對自己該如何參與、可以如何貢獻一己之力…，有或多或少的質疑與不信任。

拿捏自己的角色

記得第一次到課堂時，馬上被孩子們熱情而真誠的態度給吸引，我還來不及觀察教室，就被幾個小女生包圍，她們跳進我的懷裡，一下子要玩我的耳環，一下子要我念故事給他們聽，我被這突如其來的熱情與種種邀請給迷昏了頭，也一時忘了拿捏自己擔任的助教身份，所以可以說是有點「狀況外」地就這樣坐在教室外的沙發，跟孩子們說故事說了好一陣子，才趕緊邊哄邊拉著她們，進入已經開始上課的教室中。

孩子們對人的那種直接、真誠、友善、緊密，對我是一種很容易上癮、著迷的相處模式。我很清楚「上課」與「下課」並不是完全區分開的兩件事，但如何一方面維持與他們的親近、讓上／下課之間的「情誼」可以一直貫穿流動，另一方面又能在上課中互相尊重，不因情誼而影響上課秩序與專注度，並確認自己擔任「助教/主帶者」該有的責任(但不是去塑造或強化一位所謂「老師」角色的權威與距離)，兼顧課程主題的達成度….，在這一系列的陪伴課程中，我一直在試著學習。